Курсовая работа на тему: Теоретическая часть. Классификация средств создания электронных глядных пособий

Введение

Изучение явления колебания материальной точки на жестком стержне и его закономерностей в настоящее время включено в образовательные минимумы школ и вузов нашей страны. К сожалению, преподаватели при изложении материала посвященному колебаниям материальной точки на жестком стержне часто ограничиваются только теорией, т.к. не везде есть необходимые установки для проведения опыта. В то время как для наилучшего усвоения данного материала просто необходимо использовать учебный физический эксперимент в виде демонстрационных и лабораторных работ. Эксперимент в целом является неотъемлемой органической частью курса физики. Удачное сочетание теоретического материала и эксперимента даёт, как показывает практика, наилучший педагогический результат.

Цель курсовой работы: "создание программы, моделирующей виртуальный эксперимент".

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

- провести анализ теоретической и научно-методической литературы по данной теме;

- разработать программу для виртуальной лабораторной работы "Колебания материальной точки на жестком стержне в вязкой среде";

- подготовить методические рекомендации к лабораторной работе "Колебания материальной точки на жестком стержне в вязкой среде".

Разработанная лабораторная работа в дальнейшем будет использована на занятиях лабораторного практикума в вузе, а так же для демонстрации колебаний материальной точки на жестком стержне в вязкой среде на уроках физики в школах.

Глава 1. Теоретическая часть

1.1 Классификация средств создания электронных наглядных пособий

Процесс вхождения высшей школы в мировое образовательное пространство требует совершенствование, а также серьёзную переориентацию компьютерно - информационной составляющей. Вторая половина ХХ века стала периодом перехода к информационным обществам. Лавинообразный рост объёмов информации, принял характер информационного взрыва во всех сферах человеческой деятельности. Информационный взрыв породил множество проблем, важнейшей из которых является проблема обучения. Особый интерес представляют вопросы, связанные с электронными наглядными пособиями.

Первоначально наглядность обучения трактовалась как путь познания конкретного (видимого) объекта, например: реальные предметы и явления в их натуральном виде, модели машин, муляжи, иллюстративные пособия (раздаточный материал, транспаранты, таблицы) и некоторые графические пособия, учебные кинофильмы и т.д.

В современной же дидактике утверждается, что принцип наглядности - это систематическая опора не только на конкретные визуальные предметы (люди, животные, предметы и т.п.) и их изображения, но и на модели.

Для того чтобы сделать средства обучения наглядными, необходимо выделить основные свойства изучаемого явления (то есть превратить его в модель), правильно, адекватно отразить эти свойства (то есть сделать модель изоморфной изучаемому явлению) и, кроме того, обеспечить доступность этой модели для учащихся.

Средства создания электронных наглядных пособий можно разделить на группы, например, используя комплексный критерий, включающий такие показатели, как назначение и выполняемые функции, требования к техническому обеспечению, особенности применения. В соответствии с указанным критерием возможна следующая классификация:

- традиционные алгоритмические языки;

- инструментальные средства общего назначения;

- средства мультимедиа;

- гипертекстовые и гипермедиа средства;

Ниже приводятся особенности и краткий обзор каждой из выделенных групп. В качестве технической базы в дальнейшем имеется в виду IBM совместимые компьютеры, как наиболее распространенные в нашей стране и имеющиеся в распоряжении университета.

Традиционные алгоритмические языки.

Характерные черты электронных пособий, созданных средствами прямого программирования:

- разнообразие стилей реализации (цветовая палитра, интерфейс, структура ЭП, способ подачи материала и т.д.);

- сложность модификации и сопровождения;

- большие затраты времени и трудоемкость;

- отсутствие аппаратных ограничений, т.е. возможность создания ЭП,

- ориентированного на имеющуюся в наличие техническую базу.

Инструментальные средства общего назначения.

Инструментальные средства общего назначения (ИСОН) предназначены для создания электронных пособий (ЭП) пользователями, не являющимися квалифицированными программистами. ИСОН, применяемые при проектировании ЭП, как правило, обеспечивают следующие возможности:

- формирование структуры ЭП;

- ввод, редактирование и форматирования текста (текстовый редактор);

- подготовка статической иллюстративной части (графический редактор);

- подготовка динамической иллюстративной части (звуковых и анимационных фрагментов);

- подключение исполняемых модулей, реализованных с применением других средств разработки и др.

К достоинствам инструментальных средств общего назначения следует отнести:

- возможность создания ЭП лицами, которые не являются

- квалифицированными программистами;

- существенное сокращение трудоемкости и сроков разработки ЭП;

- невысокие требования к компьютерам и программному обеспечению.

Вместе с тем ИСОН имеют ряд недостатков, таких как:

- далеко не дружественный интерфейс;

- меньшие, по сравнению с мультимедиа и гипермедиа системами, возможности;

- отсутствие возможности создания программ дистанционного обучения.

В нашей стране существует множество отечественных ИСОН: Адонис, АосМикро, Сценарий, ТесСис, Интегратор и др.

Средства мультимедиа

Еще до появления новой информационной технологии эксперты, проведя множество экспериментов, выявили зависимость между методом усвоения материала и способностью восстановить полученные знания некоторое время спустя. Если материал был звуковым, то человек запоминал около 1\4 его объема. Если информация была представлена визуально - около 1\3. При комбинировании воздействия (зрительного и слухового) запоминание повышалось до половины, а если человек вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвояемость материала повышалось до 75%.

Итак, мультимедиа означает объединение нескольких способов подачи информации - текст, неподвижные изображения (рисунки и фотографии), движущиеся изображения (мультипликация и видео) и звук (цифровой и MIDI) - в интерактивный продукт. Аудиоинформация включает в себя речь, музыку, звуковые эффекты.

Наиболее важным вопросом при этом является информационный объем носителя. По сравнению с аудио видеоинформация представляется значительно большим количеством используемых элементов. Прежде всего, сюда входят элементы статического видеоряда, которые можно разделить на две группы: графика (рисованные изображения) и фото. К первой группе относятся различные рисунки, интерьеры, поверхности, символы в графическом режиме. Ко второй - фотографии и сканированные изображения.

Динамический видеоряд практически всегда состоит из последовательностей статических элементов (кадров). Здесь выделяются три типовых элемента: обычное видео (около 24 фото в секунду), квазивидео (6-12 фото в секунду), анимация. Использование видеоряда в составе мультисреды предполагает решение значительно большего числа проблем, чем использование аудио. Среди них наиболее важными являются: разрешающая способность экрана и количество цветов, а также объем информации.

Характерным отличием мультимедиа продуктов от других видов

информационных ресурсов является заметно больший информационный объем, поэтому в настоящее время основным носителем этих продуктов является оптический диск СD-ROM стандартной емкостью 640 Мбайт. Для профессиональных применений существует ряд других устройств (СD-Worm, СD-Rewritaeble, DVD и др.), однако они имеют очень высокую стоимость.

Гипертекстовые и гипермедиа средства

Гипертекст - это способ нелинейной подачи текстового материала, при котором в тексте имеются каким-либо образом выделенные слова, имеющие привязку к определенным текстовым фрагментам. Таким образом, пользователь не просто листает по порядку страницы текста, он может отклониться от линейного описания по какой-либо ссылке, т.е. сам управляет процессом выдачи информации. В гипермедиа системе в качестве фрагментов могут использоваться изображения, а информация может содержать текст, графику, видеофрагменты, звук.

Использование гипертекстовой технологии удовлетворяет таким предъявляемым к электронным наглядным пособиям, как структурированность, удобство в обращении. При необходимости такой учебник можно "выложить" на любом сервере и его можно легко корректировать. Но, как правило, им свойственны неудачный дизайн, компоновка, структура и т.д.

В настоящее время существует множество различных гипертекстовых форматов (HTML, DHTML, PHP и др.).

Для повышения педагогического результата при проведении физического эксперимента в рамках достижения цели данной работы было выбрано следующие программное обеспечение: Turbo Delphi и Microsoft Movie Maker. Выбор данных средств был обусловлен следующими мотивами:

- Turbo Delphi объединяет в себе множество полезных инструментов и готовых компонентов, из которых, как дом из кирпичей, собираются проекты - пользовательские программы.

- Microsoft Movie Maker - имеет простой интерфейс, лёгок в применении.

Оглавление

- Введение

- Теоретическая часть 1.1 Классификация средств создания электронных наглядных пособий

- Техническое описание программного продукта 2.1 Описание работы программного продукта

- Заключение

- Список использованной литературы

- Приложения

Заключение

Целью курсовой работы было "создание программы, моделирующей виртуальный эксперимент".

Электронные наглядные пособия играют исключительно важную роль в образовании. Облегчая проведение экспериментов, они снимают психологический барьер в изучении физике, и делают этот процесс интересным и более простым. При грамотном применении их в учебном процессе, пособия обеспечивают повышение фундаментальности физического образования, содействуют интеграции нашей образовательной системы с образовательной системой наиболее развитых западных стран, где подобные методы обучения применяются уже давно.

В ходе работы над курсовым проектом были решены следующие задачи:

- проведен анализ теоретической и научно-методической литературы по данной теме;

- разработана программа для виртуальной лабораторной работы "Колебания материальной точки на жестком стержне в вязкой среде";

- подготовлена методическая рекомендация лабораторной работы "Колебания материальной точки на жестком стержне в вязкой среде".

Таким образом, задачи исследования были решены и цель достигнута.

Разработанный программа может быть использован в практике работы учителей. Это будет служить не только расширению и углублению теоретических знаний, умений и навыков школьников по физике, но предполагает и практическую подготовку, усиливающую профориентационную направленность обучения.

Список литературы

1. Культин Н.Б. Основы программирования в Delphi 7.- СПб.: БХВ-Петербург, 2003. - 608 с.: ил.

2. Галисеев Г.В. Программирование в среде Delphi.. Самоучитель:

- М.: Издательский дом "Вильяме", 2004. - 304 с.: ил.

3. М.В. Сухарев. Основы Delphi. Профессиональный подход - СПб.: Наука и Техника, 2004. - 600 с.: ил.

4. Стивене Р. Delphi. Готовые алгоритмы / Род Стивене; Пер. с англ. Мерещука П. А. - 2-е изд., стер. - М.: ДМК Пресс ; СПб.: Питер, 2004. - 384 с.: ил.

5. Фленов М. Программирование в Delphi глазами хакера. - СПб.: БХВ-Петербург, 2004. - 368 с.: ил.