Курсовая работа на тему: Методика использования дидактических игр уроках математики в чальной школе

Введение

Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение. Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии. И это закономерно, т.к. учение - ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. И среди них особое значение уделяется дидактическим играм на уроках математики.

Данная проблема широко рассматривается в работе В.А.Сухомлинского "О воспитании". В этой книге он знакомит нас со своими мыслями о воспитании детей в семье и школе, в том числе автор пишет об использовании игры: "…Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности."1 Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе "Психология игры" Эльконин Д.Б. пишет, что игра влияет на развитие психических процессов: "Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. В игре возникает новая психологическая форма мотивов".2 Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в своей книге "В школу - с шести лет" описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, а также рассматривает проблему использования игры на уроках: "Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития,"3 что и определяет актуальность нашей работы.

Цель курсовой работы - определить наиболее эффективные методы использования дидактических игр на уроках математики в 1 классе. В связи с этим были поставлены следующие задачи:

- дать понятие о дидактической игре;

- раскрыть особенности использования дидактических игр;

- исследовать отношение детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики;

- изучить особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала на уроках математики в 1 классе при изучении темы "Нумерация чисел в пределах сотни";

- выявить эффективные способы использования дидактических игр при обобщении материала.

Объектом исследования является процесс обучения математике младших школьников.

Предметом исследования выступает совокупность методов, способов и средств обучения, которые использует учитель на уроках математики в начальной школе.

При написании курсовой работы были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования:

1) теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме (изучены работы В.А.Сухомлинского, Д.Б.Эльконина, Ш.А.Амонашвили);

2) анкетирование с целью выявления отношения детей к играм на уроках математики (анкеты прилагаются);

3) анкетирование с целью выявления отношения учителей к играм на уроках (анкеты прилагаются);

4) анализ и обобщение передового опыта по проблеме (изучен опыт работы учителей Е.А.Бочек, В.И.Поповой);

5) анализ собственного опыта работы в 1 "А" классе школы №121 г.Минска.

Оглавление

- Введение 2

- Проблема игровой деятельности в педагогической и методической литературе

- Понятие об игре и её видах

- Особенности использования игр в 1 классе

- Методика использования дидактических игр на уроках математики в 1 классе при изучении темы Нумерация чисел в пределах сотни

- Исследование отношения детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики

- Особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала

- Способы использования дидактических игр при закреплении материала

- Особенности применения дидактических игр при обобщении знаний учащихся

- Заключение. 40

- Литература 42

- Приложение

Заключение

В процессе работы над темой на основе рассмотренной нами психолого-педагогической и методической литературы по данному вопросу, а также в результате исследования, мы пришли к выводу, что в педагогической работе большое внимание уделяется дидактической игре на уроке и выявлено её существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся начальных классов.

Проведя и проанализировав наши исследования, мы выявили, что дидактическая игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста на данном конкретном уроке.

В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что дидактическая игра может быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся.

Дидактические игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Вначале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

Таким образом, дидактическая игра - это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

Список литературы

1. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. - М., 1987

2. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет. - М., 1986

3. Бочек Е.А. Игра-соревнование "Если вместе, если дружно" //Начальная школа, 1999, №1.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991

5. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. - М., 1996

6. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, 1997

7. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М., 1990

8. Кружецкий В.А. Психология. - М., 1986

9. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках математики в начальных классах. - Минск, 1987

10. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 1982

11. Минскин В.И, От игры к знаниям. - М., 1988

12. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. - М., 1996

13. Попова В.И. Игра помогает учиться. //Начальная школа, 1987, №2.

14. Перокова О.И., Сазанова Л.И. Раз, два, три - отвечай. - М., 1993

15. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. - М., 1990

16. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1985

17. Чилинрова Л.А., Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. - М., 1993

18. Щедровицкий Г.П. Методические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольников. Под.ред.Запорожца - М.,1996

19. Эльконин Д.Б. Психология игры - М., 1978

20. Новосёлова С.Л. Игра дошкольника. - М., 1989