Дипломная работа на тему: Подбор репертуара вокалистам в студии эстрадного вокала теоретические аспекты

Введение

Детская вокально-эстрадная студия - это разновозрастное объединение, в котором обучаются дети с различными музыкальными и певческими данными. Процесс подбора репертуара весьма интересен, требует от педагога наличия широкого кругозора в области современной эстрадной музыки и постоянного пополнения знаний. Как показывает практика, правильно подобранный репертуар вызывает у певца эмоциональный отклик, облегчает работу педагогу и ученику, давая возможность добиться хороших результатов с наименьшими затратами.

Так какие же проблемы могут возникнуть и на что педагогу следует обратить пристальное внимание при подборе репертуара? - попробуем разобраться.

Первый вопрос - определение возрастной категории. Большинство вокально-эстрадных студий работает с детьми разного возраста - от дошкольников до студентов. В среднем это ребята от 3 до 18 лет. Этот пятнадцатилетний период можно условно разделить на несколько категорий: от 3 до 5, от 6 до 9, от 10 до 12, от 13 до 15 и от 16 до 18 лет. Конечно, такое разделение приблизительно, и данный период времени можно распределить крупнее. Здесь также следует учесть одно важное обстоятельство: каждый ребёнок сугубо индивидуален, часто в рамках одной возрастной категории находятся дети, резко отличающиеся друг от друга по общему физическому и умственному развитию, не говоря уже о вокальных данных. Поэтому весьма вероятны репертуарные вариации как в сторону более младшего, так и в сторону более старшего возраста. Но если говорить о стандартном представлении о каждой из детских возрастных категорий, то здесь существуют общепринятые правила: подбираемый репертуар должен соответствовать данному жизненному периоду ребёнка, отражать его увлечения, привязанности, учебную деятельность, личные эмоции и духовные ценности.

Вторым шагом при подборе репертуара является определение особенностей характера. На основе общения с ребёнком педагог сможет подобрать подходящий репертуар, раскрывающий индивидуальность ученика. При этом нельзя постоянно исполнять схожие по настроению произведения. Необходимо учить чувствовать и передавать любой характер песни, даже не совпадающий с темпераментом ребёнка. Однако, попытки добиться результата могут оказаться неудачными. Тогда следует сменить произведение, чтобы не формировать негативные эмоции у певца. Между тем, замкнутые дети, исполняя произведения активного характера, неожиданно раскрываются, становясь подвижными и артистичными, а гиперактивным детям - наоборот, спокойные песни помогают сосредоточиться.

Одним из главных, но не первостепенным моментом при подборе репертуара является ориентирование на вокальные данные. Слушателю важна не вокальная техника в чистом виде, а энергетика артиста, умение донести смысл песни, живые искренние эмоции. Нельзя выбирать произведения, не соответствующие вокальному уровню ребёнка. Песня должна исполняться с ощущением комфорта и качественным выполнением всех задач, поставленных педагогом. Завышенные репертуарные требования приводят к стойкому внутреннему зажиму и формируют у ребёнка комплекс "плохого вокалиста". С другой стороны, не стоит выбирать и слишком простой репертуар. Должен быть стимул к развитию и совершенствованию исполнительского мастерства.

При выборе произведения необходимо учитывать мнение ученика. Если песня ему нравится, исполнение будет лёгким, радостным и эмоциональным. Никогда нельзя навязывать репертуар, но иногда необходимо обосновать своё мнение и объяснить целесообразность выбора именно этой песни. Бывает, что интерес к песне проявляется постепенно, в процессе разучивания и достижения положительных результатов.

Общим требованием при подборе репертуара является внимание к текстам песен. В меньшей степени это касается общепризнанных образцов российской эстрады, в которых раскрываются темы вечных ценностей: любви к Родине, семье, доброты, дружбы, которые актуальны всегда и для всех. Более избирательно следует относиться к современной эстраде. Новый детский репертуар очень скуден и зачастую содержит примитивные тексты и посредственную музыку.

Многие дети успешно владеют иностранными языками, что даёт возможность разнообразить репертуар песнями зарубежных исполнителей, чаще всего англоязычных. Американская эстрада является богатым источником качественного вокального материала для всех детских возрастных категорий. При обращении к иностранным текстам (на немецком, французском, корейском, финском и др.) следует детально знать их перевод, во избежание казусных ситуаций.

Каждой возрастной категории присущи свои проблемы подбора репертуара. Проще всего обстоит дело с младшим школьным возрастом, львиную долю репертуара которого составляют песни из мультфильмов, детских кинофильмов, песни советских композиторов, народная музыка. Наиболее проблемный вопрос - репертуар для подростков. Для переходного возраста не актуальны как детские темы, так и взрослые проблемы. Учитывая активность процесса формирования личности ребёнка в этот период, педагогу необходимо относиться к подбору репертуара с повышенной ответственностью. Беспроигрышным вариантом является музыка из советских кинофильмов, песни из репертуара ВИА 70-80-х годов, лучшие образцы российской и западной юношеской эстрады. В старшем школьном возрасте активно развивается тема личных отношений. При выборе взрослых песен важно оставаться корректным по отношению к ребёнку и детскому учреждению, в котором он обучается. Этот возраст предполагает более смелое и широкое обращение к современной российской и зарубежной эстраде, мюзиклам, кинофильмам.

Очень удачно обновляет и оживляет репертуарный список коллектива музыкально-поэтическое творчество самих педагогов и учащихся.

Одной из высших задач вокально-эстрадной педагогики является формирование у ребёнка собственной манеры исполнения, которая постепенно складывается в процессе обучения из его стилистических предпочтений. Необходимо знакомить детей с лучшими представителями различных музыкальных стилей и направлений. Формированием музыкального кругозора ребёнка на основе разнообразного репертуара следует заниматься с самого раннего возраста.

В процессе обучения каждый ребёнок должен накапливать собственный репертуарный багаж, чтобы иметь возможность в любой момент и в различных ситуациях применять имеющийся опыт.

Таким образом, грамотный подбор репертуара является важнейшим и основополагающим фактором успешного учебного процесса. Неверно подобранная песня может не только замедлить формирование певческих навыков ребёнка, но и вызвать потерю интереса к пению.

Цель исследования - исследование принципов подбора репертуара вокалистам в студии эстрадного вокала.

Объект исследования - репертуар для вокалистов.

Гипотеза - развить любовь к музыке.

Задачи:

1. Рассмотреть теоретические аспекты подбора репертуара вокалистам в студии эстрадного вокала

2. Привести художественное содержание песни "Из чего же?"

3. Провести теоретический анализ песни

4. Исполнительски проанализировать песню

5. Проанализировать вариационную форму, связав её с содержанием, наличием кульминаций.

6. Выполнить гармонический анализ

Практическая ценность исследования заключается в том, что автором разработана и реализуется в учебном процессе студии эстрадного вокала программа эстрадного вокала с использованием песни "Из чего же".

Оглавление

- Подбор репертуара вокалистам в студии эстрадного вокала теоретические аспекты

- Художественное содержание песни из чего же

- Теоретический анализ

- Исполнительский анализ

- Анализ вариационной формы, связь её с содержанием, наличие кульминаций

- Гармонический анализ

- Вывод

- Список использованной литературы 32

Список литературы

2. Архипова И.К. Музыка жизни. - М., 2017.

3. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 2016.

4. Зданович А.П. Некоторые вопросы вокальной методики. М.: Музыка, 2015

5. Коннов А. Борис Штоколов. - Л., 1987

6. Кузнецова А. Повесть о народном артисте (Максим Дормидонтович Михайлов). - М., 2014

7. Луканин В.М. Обучение и воспитание молодого певца. Л.: Музыка, 1977.

8. Львов М. А.В.Нежданова. - М., 2015

9. Магомаев М. Великий Ланца (о Марио Ланце). - М., 2013

10. Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению:Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1987.

11. Морозов В.П. Искусство резонансного пения. - М., 2012.

12. Нестеренко Е. Размышления о профессии. - М., 2015

13. Шаляпин Ф. Страницы из моей жизни. - Л., 1990

14. Шейко Р. Елена Образцова. - М., 1984.

15. Яковенко С.Б. Волшебная Зара Долуханова. - М., 2017